時謙學堂一年來的穩定成果是成年人讀經群的家長們在穩定地讀經。
一年前的四月初，王教授和懷仁 老師來到當時冰雪仍未消融的蒙特利爾宣導讀經。先生離開蒙城之後，時謙學堂的宋思頤老師，在王教授生日的第二天，成立了《相約論語一百》微信群。時謙學堂的家長們開始讀誦論語一百。論語一百結束後，群名更改為《相約經典一百》，繼續讀誦經典一百。所以先生的生日也是我們成人讀誦群的生日。
《相約經典一百》讓我們有機會和家長們一起與經典相約，出入相友，守望相助，扶持相伴。但願我們可以一直這樣，將經典一本又一本，百遍讀誦下去……
以下是我們寫給家長的邀請：
誠意邀請您加入我們的《相約經典一百》，和我們一起讀經，每天讀誦多少不限，但每天需要報功課。我們讀經也是給孩子樹立一個榜樣，同時和孩子一起在經典中成長。您可以選擇一部經典（最好是從四書開始，學庸論語孟子。），立志在指定的時間內，讀誦一百遍，也就是列個讀誦計劃。
我們重視成人讀經，基於如下考慮：
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在海外，我們是業餘讀經，沒有全日制的學堂。孩子的讀經全靠父母的督促。父母的態度決定了孩子讀經的成敗。我們可以定期向家長宣導讀經理念，但是家長們一旦遇到現實中的困境（困境無處不在，家人的反對，孩子的不配合），即開始對讀經有所懷疑。同時人是健忘的，讀經理念的新鮮度會過去。
如果家長們開始讀經的話，我們每天都浸泡在經典中，在每日的讀誦中，發現經典的魅力並會越來越喜歡經典。同時無形中為孩子創造了讀經氣氛，並讓孩子看到家長在身體力行，在做榜樣。家長和孩子可以在經典中共同成長，彼此有更多的共同語言。所以如果能讓他們讀經，養成終生讀經的習慣，一本接一本地讀下去。效果會超過宣傳讀經理念。
【未來的展望】
- 繼續實行老實大量的純讀經。
- 老師對學生嚴格要求。讓家長解脫出來一部分督導任務，盡量改善讀經家庭親子關係的緊張狀態。
家長
是的，我也觉得妈妈带读简单。所以觉得读经班上课时大概就不简单了，因为毕竟是专业的老师。老师和妈妈还是有差别的。没有谁更优谁，是互补。
郑言言
老师专业不专业，课好不好，衡量标准是看，他能不能帮助你家的读经道路走得比较顺畅，去了读经班，能不能让你家里的读经更加可持续发展，相对来说更轻松愉快容易完成些。。很多家长说，在家里自己推进很累很难，周末上一下课，那么周一周二在家就读得比较好，到周五又有些疲了，所幸周日马上又要上课了。。还有不少家长心心念念着读经营，发现读经营的后续效应持续时间更长些，营上读的比周末班读的记得更牢，复习起来更轻松。。这些，就是上课的真实效果。。上课是帮助家长“拓荒”的，不然在家自己带新课，前面二三十遍会是最艰难的。。这也是我跟家长们（以及其他读经老师们）反复强调的，所谓“快乐读经”，绝不是快乐课堂。。课堂上我都去丰富多彩生动活泼了的话，必然花在实际诵读刷遍数上的时间就少了，必然导致到下课时还不够熟，要靠回家自己去读熟，那必然就导致在家里读起来各种艰难，久而久之家里就坚持不下去，就只能不了了之。。所以我们课堂的唯一目的就是“拓荒”，就是保证孩子上完课后回家复习的时候，已经达到一定的熟练度，周一到周六自己在家读起来没有那么艰难。。唯有如此，读经这件事情，大家才做得下去。。
所以要想在家里能够长久地比较快乐地读经读下去，就注定课堂上不会有那些丰富多彩眼花缭乱的噱头。。大家来读经班的课堂，是来读书的，不是来看表演听故事的。。这一点，新家长尤其需要有心理准备。
我们昨天在群里说了，读经，是智慧的学习，不是知识点的学习。。读经老师，授的是智慧，不是介绍知识点。。大家现在想到专业老师，比如教小提琴的，教美术的，教网球的，因为他们具备很多专业知识，所以家长教不了，只能往具备专业知识的老师那里送。。那么读经这事，有拼音标点的话，家长自己也能带，何必还需要老师呢？老师的“专业性”体现在哪里呢？老师能提供什么家长拿不出来的东西呢？其实这还是我们惯性的“知识主义”思维在作怪。。
话说回来，读经是不是必需要有“专业的老师”？家长只是自己带着在家读就好了，可不可以？当然完全可以。。在我女儿第一次上读经课之前，我们自己在家读了一年多。。在我女儿第一次有适合她的班级、课程之前，我们主要靠自己在家读了4年（直至去年9月学堂开设高班，终于把我从教她读新课当中解放出来）。。
只要家长对教育之道能够把握得住，只要家长能够把握好亲师角色的转换，自己来兼任这个“专业老师”是完全可以的。。不过以我们的经验来说，能够做好上述两点的，并不很容易。。那么所谓专业的老师，一是可以部分的“解放”家长，减轻家长的陪读负担，二则可以帮助家长把握住教育（起码是中文教育，但不限于此，应是教育之整体）的方向，使其不至于因各种困难、干扰而走偏或停滞。。
我們以前製作了不二字（經典中不重複的字）生成軟件。點擊這裡 , 在台式機上使用此軟件。
比如, 以下本週需要學習的生字就是由軟件生成的：
或而知學困及安行勉成
今天當我們讀誦如下章句時：
或生而知之，或學而知之，或困而知之，及其知之，一也。或安而行之，或利而行之，或勉強而行之，及其成功，一也。
我們爲同學們介紹了Rafe Esquith的六個境界。
The following information said by Rafe Esquith is from here
No lesson will ever be accomplished unless you have an outstanding system of classroom management. We accomplish this in two ways.
First, the kids learn the Six Levels from me. They are based on Kohlberg’s Hierarchy of Moral Development.
The children are taught to examine why we do things, and are given this model:
For an entire year, I model and encourage my children to be Level VI thinkers. They are model citizens not because of me, or reward, or fear, but because they develop a way of doing things — their way. Because it is their way, they are always nice and work hard because that’s what they do — I have very little to do with it once they figure this out.
